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  选国际学校看什么?看课程、看师资、看学校背景。这是大家在选学校时常考虑的三个维度，今天新航道小编就一起来聊聊师资。

  看师资时，我们看的是什么?

  目前国际学校师资一般由中籍教师、海归人士、外籍教师构成，外籍教师占比多更好还是中籍教师占比多更有优势?

  中籍教师：

  多数师范专业毕业，或有多年执教经验，对学生的文化背景较熟悉，和学生交流上较擅长。教学方式上可能更偏向传统模式，在国际化教育方面需要提升。

  海归中籍教师：

  拥有出色的海外求学经历，在专业背景和语言教学上占优势。但缺少教育学、教育心理学方面基础，需系统化地进行教学培训。

  外籍教师：

  由合作学校选派而来，或拥有国外教学资质而引进。具备良好的教学经验和教育经历，对国际课程体系十分熟悉。但外教对中国学生的背景不熟悉，文化和交流上的差异需要一段时间融合。

  国际学校的外籍教师占比以及中外教来源为什么能反应一个学校的师资力量呢?他们分别可以看出什么?

  外籍教师占比和资质：

  这项因素决定了入读国际课程后是外教课多还是中教课多，比如平和的一大特色是培养自己的IB老师，而不是一味地吸收外教。

  中外教来源：

  能反映部分学校“背靠”什么学校的师资团队，比如七德的外方教师部分来自纽约德怀特选派，而中方教师部分来自七宝中学。

  上海IBDP类国际学校师资盘点

  据IBO官网统计，目前中国共142所(含幼儿园)IB类学校，其中高中IBDP学校数量最多，共有103所，上海地区有27所(在线咨询回复“IB”，可获取江浙沪IB类学校最全信息!)。今天小航带大家来看看上海滩最热门的IBDP类国际学校的师资对比：

  上海中学国际部

  国际部拥有一支优秀的教师团队，在500多名教职员工中，有120名来自美国、英国、加拿大等国的外籍教师。超过60 %的教师拥有硕士及以上学历，50%以上的教师具有教授、副教授、高级教师等高级职称。目前学校有28个有资质的IB教师 ，35位有资质的AP教师，其中14名老师兼任IB或AP考官。

  上海交大附中IB课程中心

  师生比1:4 ，中外教比3:1，外籍教师人数23名。学校师资构成多元，主要来自清华大学、北京大学、复旦大学、上海交大、南开大学、华东师大、北京师大、同济大学、上海师大、上海外国语大学、美国哥伦比亚大学、美国宾夕法尼亚大学等。具备国际视野和国外先进教育理念。IB中文由中方教师授课，化学学科中包含一名中方双语教师，其余课程全部外籍教师授课。

  上海市世界外国语中学

  师生比1：6，中外教比1:4。世外中学IBDP项目目前共有教师60余名，其中外教16名，占比27%，来自美国、英国、澳大利亚、加拿大和新加坡等;2/3教师完成IB学科全过程教学，其中IB考官9名。所有IB教师都接受过亚太地区专业培训，对IB课程的教学与评价有深入的了解。

  上海华东师范大学附属双语学校

  师生比1:5，中外教比2:3。除中文课外，其他课程均用英语授课，所有教师均毕业于国内外的知名院校，以硕士及以上学历为主体，外教比例高于50%，他们来自英国、美国、法国、新西兰、南非等国，目前高中部有4名教师为IBDP考官，并且所有教师参加由IBO组织的专业课程培训。

  上海平和双语学校

  作为上海市首批双语教学示范学校，在平和双语学校授课的中方外方教师都有着资深的教育教学经验。教师是UCB、UCLA、复旦、清华等名校毕业的，平和的老师结构非常稳定，在校教龄普遍很长。学校外教比例约20%~30%，对外教的学历和教龄都有很高的要求。

  11名外籍教师，超过三分之一的IB教师具有IB考官资格，参与国际IB统考的阅卷工作。平和的一大特色是培养自己的IB老师，而不是一味的吸收外教。

  上海民办包玉刚实验高中

  师生比1:5，中外教比1:1。包校拥有一支充满活力与教学热情的国际化教师团队， 来自中国、美国、英国、加拿大、澳大利亚和新西兰等国家。 40%+的教师拥有硕士学位，他们分别来自哥伦比亚大学、复旦大学、香港中文大学等名校，平均教学经验超过12年。外籍教师占比40%，会定期邀请中外专家对教师进行持续的职业发展培训。

  上海民办尚德实验学校

  尚德教师团队由经验丰富的IB教师、专业外教及海归教师组成，接近80%为海归硕士，具备跨学科教学能力，其中六位教师具有博士学位。拥有一名IB访问官员、命题人;两名IB培训官;25名IB考官。外籍师资占比50%，师生比1:7.2。学校聘请上海市知名专家组成专家工作室，开展富有特色的尚德校本教师培训。半数以上的教师都获得过国家级、市级科研或教学成果奖，其中有数学奥林匹克国家一级教练员，有多位全国、上海市学科课堂教学竞赛一等奖的获得者。

  上海七宝德怀特高级中学

  美国德怀特学校的专家团队很强，被国际文凭组织认可的全球IB领袖专家就有10多位，其中包括IB课程专家，IB升学指导专家，这些资源都可以为七宝德怀特所用。13名外籍教师(来自纽约德怀特选派的师资和全球招牌的师资)，占比30%。中方师资由七宝中学选派，或全球招牌，有着上海高中课程教学丰富经验，国内重点高校的优秀硕士、博士。

  上海民办位育中学

  师生比1:7，中外教比4:1。外籍教师8位，占比33%，拥有IB任教资质。其中6位外教还具有IB考官资质，平均年龄40岁，具有3年以上教授中国籍学生的经验，具有硕士以上学历。中方师资隶属于位育中学公共事业部编制的教师，全部具有IB教师资质。担任主要课程的教师均参加过国际课程认证培训。多位教师具有国际文凭组织考官资格，同时，还聘有一批具有丰富IBDP教学经验的资深外籍教师。

  上海闵行区诺德安达双语学校

  师生比1:9 ，中外教比1:1 。诺德安达双语学校招聘中外优秀的教师教授中西结合的多语言课程，所有老师将就学生个人品行，学术发展及社会交往上不断激励他们。学校每年1月在伦敦面向全球举办OTOS年度教师招聘会，以此招聘优秀的国际教师，2016年平均每个职位有超过38位应聘者。双语学校的中国籍教师均来自上海及中国其他城市的顶级学校。

  上海市进才中学国际部

  师生比 1:7 ，中外教比 1:1 。现有中方教职工40余名，外籍教师40余名，国际部的全体教职员工们以“学生第一，追求卓越”为理念，给予学生无私的关爱，他们为人师表，工作敬业，专业扎实，经验丰富，富于创新。不断学习国际先进教育模式，利用现代会的教学手段尝试新颖、活泼、多元化的教学方式。

  复旦大学附属中学国际部

  师生比 1:5， 中外教比1.2:1 。外教主要来自英语为母语的国家和地区，担任英语及人文学科的教学任务。中教主要来源于复旦附中的优秀教师及学历高、经验丰富、具有国际视野的年轻教师，主要担任数学、理科及中文的教学任务。34%任教IB学科的老师为IBO组织制定考官，10%IB老师为亚太地区IB教师培训官。

  上海国际学校教师情况

  对于国际学校而言，他们是如何选择教师的?对教师资格、入职经验和学历，都有什么样的要求呢?目前国际学校的教师情况是如何的?一起来看看下面这组数据：

  教师资格证

  12% 的国际学校表示，中籍教师需要持中国+国际双重教师资格证，而 16% 的学校要求外籍教师需要持本国+国际双重教师资格证。

  教学经验

  国际学校对不同国籍、教育背景的教师有不同入职经验要求。本土中籍教师、海归中籍教师、外籍教师中，拥有 3 年以上教学经验的教师分别占 39%、 20% 和 37%。

  学历要求

  国际学校的中外籍教师学历以硕士和本科为主。约 50% 的国际学校，学历为博士及以上的中国籍老师比例小于 5%; 20% 的学校拥有博士学历教师的比例高于 10%; 59% 的国际学校，硕士学历教师占了中籍教师团队的一半，超过了本科学历教师的数量。

  教师流动性

  教师的流动性也是我们家长非常关注的一个方面，这关乎到孩子的学习情况。总的来看，外籍教师年流失率普遍高于中籍教师。

  平和教育集团总校长万玮

  好教师的“德智体美劳”

  在校长眼中，好教师的标准是什么?应该具备哪些优秀素质?上海平和教育集团总校长万玮提出他对中国式好教师的理解。

  在说中国好教师之前，我先说一说中国好学生。小的时候，学生的最高荣誉是“三好学生”，即德智体。德是品德、智指的是学习成绩、体是体育。

  其中最重要的还是学习成绩，很多时候，只要学习成绩足够好，德与体稍逊一筹，“三好学生”也会评上。在那个年代，学习成绩就是一切。现在，时代发展了，我们的理念提升了，提出来要做素质教育，强调核心素养，要改变以分数来判断学生优劣的落后评价方式，提出学生要全面发展。

  这个全面发展有一个前缀，叫“德智体美劳”。这里的美是审美，劳指劳动。好教师也应该是这五个素养，在中华文化中，德智体美劳依然是好教师不可或缺的品质。

  德

  教师最重要的素养无疑是“德”，教育最重要的任务就是提升学生的品质。教师应该成为学生的榜样，身教重于言教。教师的任务为教书育人，而育人更为重要。教书的目的乃是让学生成为一个品德高尚的人，

  智

  这个智不单单指管理班级的智慧，它是更大的智慧。举个最简单的例子，今天应试教育和素质教育怎么平衡呢?一个真正有智慧的老师不会把这两者对立起来。素质教育是我们的目标，希望我们的学校德智体美劳全面发展，但这个过程有没有考试?当然有。如果社会没有一个有公信力的考试，秩序会乱掉。

  体

  唐代诗人李商隐的两句诗被用来作为优秀教师的写照：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。今天，我们的观念稍有改变，不必说牺牲自己来成就学生，教师这个职业可以在成就学生的同时，也成就了我们自己。但是就像上午我们学校的同学讲，做学生压力大，做教师压力大，做校长“亚历山大”。而我们说要把视野变得宽阔一些，你不克服艰难险阻，怎么可能做得到?所以哪有什么岁月静好，只有负重前行。

  美

  讲美育可能是学校教育的一个终级目标。我所在的平和双语学校，相对来说面向的对象是上海的精英阶层，所以我们学校非常重视美育，每个孩子都要学一门乐器，在这两年新建的一些学校里面，我们甚至把美育、美学这门课程作为学校的校本课程建设。那么这对于教师自身的审美能力有很高的要求。

  劳

  今天，我们批评一些教师教学脱离实际，“除了教书，什么都不会”。而教的那些书本知识，只是为了应付考试，离真实生活相差很远。好的教育，应当基于真实生活场景，学以致用。

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