新航道

  阅读作为ACT考生最头疼的问题，今天ACT频道就为大家带来常见的ACT阅读误区，希望对大家ACT考试有所帮助。

  机械训练

  “终于搞定TOEFL，而且阅读是最高分，就继续努力这样搞定ACT阅读吧。”

  这又是一种常见情况，很多人会觉得ACT阅读不过又是一个英语类的阅读考试，可能就是比TOEFL难一些，我照葫芦画瓢的按原来方式训练就好了。但实际上阅读是有不同层次的，不同考试的侧重点也不同。根据教学经验，ACT阅读着重考察的是inspectionalreading，会涉及一些analyticalreading(分类参考How toread a book,MortimerJ. Adler)

  不够重视

  “总分过30就差不多了，阅读我就听天由命好了。”

  很多人在ACT备考中最不愿意训练的就是阅读，而且抱着用其他分项来弥补总分的想法。这样是否合适?

  申请时越好的学校往往越很看重阅读分数，如果阅读成绩过低会影响录取。

  读书时会发现越是教学质量优良的学校对于阅读能力要求越高，切勿频繁刷夜悔不当初。

  不分主次

  “Beethoven was known for the increasingdynamic contrasts in his works for piano, from whisper to thunder, and hesometimes destroyed the fragile Viennese pianos when playing his music.”

  “终于读完了，怎么这么长，到底想说什么?”

  懒惰会让很多人选择匀速阅读，并且倾向于花费同等精力去处理输入的信息，可能只在一些类似the之类没有实际语义的词上加快速度。结果会有这样一些问题：

  读完好累啊，感觉不想读了;

  怎么时间过得这么快，我要答不完了;

  这句话到底讲的是什么啊?

  重新分析一下这句话的重点信息：

  “Beethoven was knownfor the increasing dynamic contrasts in his works for piano, fromwhisper to thunder, and he sometimes destroyed the fragile Viennese pianoswhen playing his music.”

  如果在阅读时多一些思考，就会发现清晰很多，含义跃然纸上：贝多芬以dynamic contrasts闻名，有时destroypianos。至于其他的信息则没那么重要，比如fromwhisper to thunder，是插入语，对于更高阅读要求会需要它来帮助理解，但是在ACT的阅读中则需要扫读不过多关注，对比主次分明的好处：

  重点在几处用心，疲惫感小;

  扫读增多，节省时间;

  含义清晰，结构分明。

  随意跳读

  “哇塞，时间怎么过的这么快，不行了，随便读读吧。”

  “He had a strong influence onthe direction of piano manufacture, and as early as 1796 he expressed hisfrustration with the overly delicate styles of playing that were a holdoverfrom harpsichords.”

  这句话是紧接着上面一句的，而且这段话出现在文章后面，有很多人在处理这段话的时候由于在文章后面时间不够，随意跳读，导致误以为文章详说的是Beethoven在dynamiccontrast的贡献，而后面这句的解释实际上想说明的是其在钢琴制造方面的贡献。随意跳读会严重干扰对文中结构的判断，对主旨的理解会出现偏差。这样的行为基本可以等同于赌博，赌自己随意的选读能够接近文文章的结构和主旨，显著的问题症状就是阅读的正确率起伏巨大，一些文章可以做到90%，而一些文章会惨淡到20%，而自己会误以为是缺乏训练导致的不熟练，殊不知症结在阅读的方法上。

  专业毒害

  “ACT阅读这么长，怎么可能用正常的方法在规定的时间内完成考试啊?我之前的老师就跟我讲要先看题后看文章，而且读文章也只读段首句就好了。”

  ACT考试虽然在1959年就已经开始，但是兴起较晚，国内开始的更加晚，大概在2015年开始逐渐被市场接纳，慢慢出现考生指数上升的局面。很多人看到有利可图，不做过多修炼就迫不及待的开始讲授自己的备考策略，孰不知不可靠的方法会浪费多少宝贵的时间。

  最常见的专业毒害就是“先题后文”以及“只看部分文章”。从出题方法的角度来看，ACT的阅读文章并不是ACT公司为了考试组织人马编写的，大多是从写作精良的材料中节选。换句话说，这些材料的创作不是以考试出题为目的的，所以可以推断考试题目是根据文章内容编写的，“先题后文”自然无法站住脚;从文章创作角度来看，精良的写作者会竭力避免废话的出现，所以文章中无用的内容少之又少，不可以冒失的决定“只读部分文章”。

  词汇无用

  “TOEFL的水平看ACT阅读好像也还可以，除了个别词不认识，大多数我都能懂。”

  如果ACT阅读可以用TOEFL阅读词汇解决，也就是说6000-8000词可以游刃有余的完成美国本科的学习。如果非要说能不能毕业，也许是可以的，但是学业成绩和学习体验都会很糟糕。

  那退而求其次能不能应对ACT阅读考试呢?答案也是不能的，比如在阅读中很常见的一种表达是数字后面加上odd，例如thirty-odd，它的意思是三十几个，很多人会翻译成三十一个，也许这样一个词误解不影响通篇很多，但是如果一篇文章有数十个甚至上百个这样的误解，那很难想象如何作答文后的题目。

  刷题至上

  “快要考试了，准备还不充分，最后十天我决定每天一套题!燃起来!!”

  刷题解决考试是中国人的普遍认知，因为它无往不利，在ACT的备考中也必须承认刷题有效果，但是同样的方法在ACT中却存在两个致命的问题：

  ACT真题数量有限，第一次备考体会不深，但当参加第二次第三次考试的时候就会意识到“题荒”的可怕，那个时候已经没有题目可以科学的检测备考效果。

  ACT阅读考试的难度相对较大，远不是刷题可以解决的，即使是经过专业培训的人，如果盲目刷题，提升的效果也是非常有限的。

  最常听见的抱怨是“ACT阅读要求太变态了，谁能达到这个阅读速度啊?”很多人把自己ACT的阅读问题会简单归因为速度慢，殊不知阅读速度慢是一个不准确的伪概念，是一个人的眼动速度慢制约了阅读速度吗?大多数情况并不是的，更多的人是理解速度造成的。而如何提升理解速度是需要经过科学训练的，至少不是通过上述一些粗暴的方式可以解决的。

  以上就是常见的ACT阅读误区的所有内容，希望对你的备考能有所帮助!

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